听者的几点思考

忻城县古蓬小学  黄云飞

2008年3月份，我县举行语文了１３个乡镇的语文课堂教学赛课。在台下看着选手们的的精彩表演，我不仅陷入沉思，倡导新课程这么多年，而且各乡镇在县教研员的指导下进行了课题研究，可谓“沸沸扬扬”，但却迷失了语文教学的方向，失去了它本质的东西，现将本人的看法浅谈如下：

一、给学生制造宽松活跃的课堂气氛，让学生轻松学到知识是我们所倡导的，但到老师那里却变了味。曾记得２００４年有位位教师对我说过：你听到哪个班的学生声音大，那节绝对是好课，相反沉闷的班级学生是学不到知识的。难道热热闹闹就表明学生学到知识了吗？就拿这回课堂观摩的一节课来说吧，一位女教师让学生上去做表演，让学生从直观上去学课文，学生兴趣高涨，听课的教师也不禁拍手称好，可谓轻松得很。但整节课下来，没听出老师要教给学生什么，学生又学到了什么。

二、自主、合作、探究的学习方式深受教师的青睐，其中的合作更是让人百用不腻，但却忽视的它的有效性。有位教师上二年级的《我是什么》这篇课文，当上到云、雨、雹子、水之间是如何转换时，她这样做：先把自己带来的云、雨、雹子、水的美丽图案分发给学生，再让学生在小组内摆出它们的转换过程。学生一看到美丽图案兴奋极了，并未理会老师交给的任务，记得坐在我旁边的学生是这样合作的——比谁得到的图案漂亮。过了两分钟，老师并未给学生汇报的机会，而是急忙“唾沫横飞”的边贴图边讲，学生还在下面把玩着，根本就没有听。你觉得有用吗？对于合作我有几个建议：１、合作前作好合理的分工合作，讲清合作的目的。２、要注意合作的有效性，学生合作完后要先汇报，教师不能急于代讲，否则剥夺了学生的表达空间，同时教师也无法也了解学生是否真正学到了知识，合作的目的也没达到。３、需要合作时才合作，不能滥用。

三、避难就轻是语文教学常见的弊端。外出听课，选手上的都是第二课时，是课文的“高潮”容易发挥，殊不知听课者最想听的是第一课时。这回赛课出乎意料的决定上第一课时，我发现选手们有些不知所措，有些选手干脆整节都是识字，有的干脆蜻蜓点水似的一笔带过，有的甚至没有识字、写字的影儿。可见基础知识的教学被我们忽视了，基础学不好，能学到更深层的知识吗？

四、老师，你要求学生学会倾听，你会了吗？赛课时好多选手犯了这样的毛病，学生读错或说错，老师不理会，有位教师上课时，学生把犹（yóu）读成整体认读时，教师未加于纠正，让学生跟读了，多大的错误啊！真是误人子弟。假如每个教师都这样，那中国的文化会越走越远。

总之，专家的观点是指路灯，但我们不能成为“奴隶”，照搬不变，要因地制宜，才能搞好教学。